Информация о статье

Авторы:
Терехова Т.А., доктор психологических наук, профессор, факультет психологии, кафедра общей психологии, Иркутский государственный университет; главный научный сотрудник, научно-учебная лаборатория социальной и экономической психологии, Байкальский государственный университет, Иркутский государственный университет; Байкальский государственный университет, г. Иркутск, Российская Федерация, terehovata@mail.ru,

Михайлова Л.Л., cоискатель, научно-учебная лаборатория социальной и экономической психологии, Байкальский государственный университет, г. Иркутск, Российская Федерация, consultant_ps@rambler.ru

В рубрике:
ОБЩАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Год: 2022 Том: 13 Номер журнала: 1

Страницы: 19-19

Тип статьи: Научная статья

УДК: 331.5

DOI: 10.17150/2411-6262.2022.13(1).19

Аннотация:
Актуальность исследования продиктована решением практических задач корпоративного университета по эффективному формированию психологической компетентности руководителей. К обучению предъявляются требования, связанные с 1) формированием сложного личностного образования - психологической компетентности, 2) формами и методами обучения, обеспечивающими эффективное обучение взрослых людей. Цель исследования - формулирование психолого-педагогических условий, позволяющих эффективно формировать психологическую компетентность руководителей с учетом специфики энергетических предприятий. В результате анализа требований, предъявляемых к содержанию психологической компетентности и ее ключевым аспектам (когнитивный, поведенческий, мотивационный, ценностно-смысловой, регуляционный) в рамках компетентностного подхода, а также методов обучения в контексте модульного подхода, сформированы принципы обучения, среди которых структурная, содержательная и технологическая гибкость модулей обучения. Среди форм организации обучения, обеспечивающих технологическую гибкость выбраны неимитационные и имитационные методы активного обучения, частично реализуемые за счет дистанционных технологий обучения. Разработанная программа обучения включает 6 основных модулей и охватывает 497 руководителей среднего звена энергетических предприятий Иркутской области. Программа обучения строилась индивидуально на основании карьерных планов, полученных в результате экспертной оценки уровня развития психологической компетентности. Индивидуальные модульные программы обучения нацелены на формирование тех блоков компетентности, уровень развития которых был определен как недостаточный. Оценка эффективности программы проводилась по модели Д. Кирпатрика, включающей 3 оценочных параметра: оценка обучения по результатам обратной связи, тесты знаний и умений, самооценка уровня развития психологической компетентности. Результаты исследования показали положительную динамику всех параметров, что объясняется использованием важных условий, обеспечивающих эффективность обучения: идея активности обучающегося в процессе его действий в определенной логике, постоянное подкрепление своих действий на основе самоконтроля, индивидуализированный подход к учебно-познавательной деятельности; применение ориентировочной основы деятельности; гибкое управление деятельностью обучающихся, переходящего в самоуправление; рефлексивный подход; принцип проблемности в обучении.

Ключевые слова: обучение руководителей, условия профессионального обучения, модульное обучение, компетентностный подход, модульный подход, принципы и черты обучения руководителей

Скачать полный текст статьи

Список цитируемой литературы:

• Михайлова Л.Л. Психологическая компетентность руководителей как практическая задача развития управленческих кадров / Л.Л. Михайлова // Экономическая психология: актуальные исследования и инновационные тенденции : материалы 10-й юбилейной междунар. науч.-практ. конф., Иркутск, июнь 2009 г. / под общ. ред. А.Д. Карнышева. - Иркутск : Изд-во БГУЭП, 2009. - С. 309-323.
• Russell J.D. Modular Instruction: A Guide to the Design, Selection, Utilization and Evaluation of Modular Materials / J.D. Russel. - Minneapolis : Burgess Publishing Company, 1974. - 142 p.
• Moon B. The Modular Curriculum / B. Moon. - London : Paul Chapman Publishing, 1988. - 192 p.
• Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения / П.А. Юцявичене. - Каунас : Швиеса, 1989. - 272 c.
• Батышев С.Я. Блочно-модульное обучение / С.Я. Батышев. - Москва, 1997. - 255 с.
• Вариативно-модульная структура учебно-программной документации (на макроуровне) / А.Н. Лебович, В.А. Ермоленко, Т.В. Жарова, Л.Н. Сумарокова. - 2-е изд. - Москва, 1993. - 45 c.
• Третьяков П.И. Технология модульного обучения в школе : практико-ориентированная монография / П.И. Третьяков, И.Б. Сенновский. - Москва : Новая школа, 1997. - 350 с.
• Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения : метод. пособие / М.А. Чошанов. - Москва : Народное образование, 1996. - 157 c.
• Ксенофонтова Х. Развитие компетенций менеджеров среднего звена на предприятии корпоративного типа в условиях Industry 4.1. / Х. Ксенофонтова // Экономист. - 2020. - № 5. - С. 41-48.
• Вербицкий А.А. Личностный и компетентностный подход в образовании: проблемы интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - Москва : Логос, 2009. - 336 с.
• Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П.К. Анохин. - Москва, 1973. - 36 c.
• Судаков К.В. Новые подходы к оптимизации управленческой деятельности (психические возможности человека в теории П.К. Анохина) / К.В. Судаков, Е.А. Умрюхин // Проблемы теории и практики управления. - 2001. - № 2. - C. 116-120.
• Михайлова Л.Л. Психологическая компетентность руководителя и методы ее формирования / Л.Л. Михайлова. - Иркутск : Изд-во БГУЭП, 2010. - 199 с.
• Терехова Т.А. Формирование психологической компетентности руководителя с помощью модульного обучения / Т.А. Терехова, Л.Л. Михайлова // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. - 2016. - Т. 16. - С. 45-56.