Название статьи:
Дискурсивные практики как факторы формирования академической культуры в высшей школе: на примере Байкальского Института БРИКС ИРНИТУ
Авторы: Латышева С.В., кандидат филологических наук, доцент, директор департамента гуманитарных наук, Байкальский институт БРИКС, Иркутский национальный исследовательский технический университет, г. Иркутск, Российская Федерация,
lasveta1@yandex.ru,
Богодельникова Л.А., кандидат философских наук, доцент, Байкальский институт БРИКС, Иркутский национальный исследовательский технический университет; доцент, кафедра мировой экономики и экономической безопасности, Байкальский государственный университет, Иркутский национальный исследовательский технический университет; Байкальский государственный университет, г. Иркутск, Российская Федерация,
bogodelnikova@gmail.com В рубрике:
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ
Год: 2021 Том: 12 Номер журнала: 4
Страницы: 16-16
Тип статьи: Научная статья
УДК: 378.096
DOI: 10.17150/2411-6262.2021.12(4).16
Аннотация:
Появление англоязычных программ в Иркутском национальном исследовательском техническом университете было в первую очередь связано с задачами его трансформации. Обучение на иностранном языке дает вузу важное преимущество в условиях конкуренции на рынке высшего образования, а также позволяет повысить стандарты обучения за счет привлечения иностранных преподавателей и студентов. Вместе с тем, преподавание на иностранном языке рождает и ряд трудностей, вытекающих из необходимости развития иноязычной коммуникативной компетенции в рамках языковых и неязыковых направлений подготовки. Цель исследования - определить специфические дидактические задачи, которые будут определять дизайн образовательных программ, реализуемых на английском языке. Проведенный анализ и обобщение опыта языковой подготовки студентов бакалавриата и магистратуры, обучающихся в мультикультурных группах на англоязычных программах, позволило сделать вывод о том, что академический статус иностранного языка в программах Байкальского института БРИКС отличается от классических парадигм. Реализуемые лингводидактические подходы к преподаванию дисциплин языкового блока, основанные на принципах межкультурной рефлексии, принятии лингвокультурного разнообразия, генерации общих смыслов и ценностей образования, науки и сотрудничества в интеграции с изучаемыми предметными областями, позволили разработать адекватную образовательную технологию, обеспечивающую реализацию образовательных программ. Полученные результаты могут быть использованы для оценки и разработки аналогичных образовательных продуктов.
Ключевые слова: мультикультурное образование, междисциплинарный подход, образовательная программа, дискурсивные практики
Список цитируемой литературы: - Хлебович Д.И. Трансформация каналов коммуникации университета на Евразийском пространстве: массовость или уникальность / Д.И. Хлебович. - DOI 10.17150/2411-6262.2018.9(4).4 // Baikal Research Journal. - 2018. - Т. 9, № 4. - URL: http://brj-bguep.ru/reader/article.aspx?id=22361.
- Швец И.М. Междисциплинарность: от межпредметности к инкультурации / И.М. Швец, А.А. Мальцева // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. - 2016. - № 4 (44). - С. 216-223.
- Осмоловская И.М. Проблема междисциплинарности в исследованиях процесса обучения / И.М. Осмоловская, Л.А. Краснова. - DOI 10.17853/1994-5639-2017-7-9-24 // Образование и наука. - 2017. - Т. 19, № 7. - С. 9-24.
- Lyster R. Content-Based Language Teaching: Convergent Concerns across Divergent Contexts / R. Lyster, S. Ballinger. - DOI 10.1177/1362168811401150 // Language Teaching Research. - 2011. - Vol. 15, iss. 3. - P. 279-288.
- Creese A. The Discursive Construction of Power in Teacher Partnerships: Language and Subject Specialists in Mainstream Schools / A. Creese. - DOI 10.2307/3588242 // TESOL Quarterly. - 2002. - 36, iss. 4. - P. 597- 616.
- Trent J. Teacher Identity Construction across the Curriculum: Promoting Cross-Curriculum Collaboration in English-Medium Schools / J. Trent. - DOI 10.1080/02188791003721622 // Asia Pacific Journal of Education. - 2010. - Vol. 30, iss. 2. - P. 167-183.
- Belskaya T.V. Team Teaching Approach to English Medium Instruction / T.V. Belskaya // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2020. - Т. 1, № 6 (72). - С. 182-196.
- Короткина И.Б. Академическая грамотность и система оценки в парадигме образования / И.Б. Короткина // Ценности и смыслы. - 2017. - № 5 (51). - С. 20-31.
- Баклашкина О.Н. Преимущества гибридной формы обучения в преподавании иностранных языков / О.Н. Баклашкина, Н.В. Максимова, С.С. Луц. - DOI 10.17150/2411- 6262.2021.12(3).9 // Baikal Research Journal. - 2021. - Т. 12, № 3. - URL: http://brj-bguep.ru/reader/article.aspx?id=24609.
- Китова Е.Б. Учебная мотивация и влияние перехода на дистант глазами студентов вузов / Е.Б. Китова, М.И. Трошкин. - DOI 10.1150/2500- 2759.2020.30(3).341-350 // Известия Байкальского государственного университета. - 2020. - Т. 30, № 3. - С. 341-350.
- Еныгин Д.В. Понятие мультикультурной образовательной среды / Д.В. Еныгин, В.О. Мидова, Е.Г. Маслова // Современный ученый. - 2017. - № 7. - С. 136-139.