Название статьи:
Потребностно-мотивационные факторы реализации индивидуально-ориентированного подхода к обучению в цифровой образовательной среде
Авторы: Фильштинская Е.Г., старший преподаватель кафедры общей и клинической психологии, https://orcid.org/0000-0002-3234-4049, SPIN-код: 7358-7959, Самарский государственный медицинский университет Министерства здравоохранения Российской Федерации, 443099, Российская Федерация, г. Самара, ул. Чапаевская, 89,
e.g.filshtinskaya@samsmu.ru,
Курбатова Е.Г., старший преподаватель кафедры общей и клинической психологии, https://orcid.org/0000-0002-7887-6825, SPIN-код: 4914-4938, Самарский государственный медицинский университет Министерства здравоохранения Российской Федерации, 443099, Российская Федерация, г. Самара, ул. Чапаевская, 89,
e.g.kurbatova@samsmu.ru В рубрике:
5.3.1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ
Год: 2026 Том: 17 Номер журнала: 2
Страницы: 30-
Аннотация:
Обучение с использованием цифровых средств, ставшее популярным и повсеместно используемым в современном мире, удобно, но имеет ряд характерных особенностей, например, ограничивает общение между студентами и преподавателями, требует самостоятельности и организованности. Чтобы сделать его эффективнее, важно учитывать индивидуальные особенности каждого студента. Цель - исследование специфики комплексной оценки цифровой образовательной среды (ЦОС) вуза студентами разного пола и возраста с различной учебной мотивацией для определения условий персонификации ЦОС. Выборку исследования составили 68 студентов СамГМУ, обучающихся на 1-5 курсах в возрасте 17-23 лет, среди которых 11 молодых людей и 57 девушек. Метод исследования - тестирование. Статистический анализ осуществлялся при помощи коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Полученные результаты. Студенты старших курсов больше довольны учебным процессом в ЦОС благодаря профессиональному росту и удобству формата. Младшим студентам требуется больше поддержки из-за недостатка уверенности и зависимости от одобрения, они сильнее ощущают недостаток прозрачности проверок знаний и возможные нарушения честности. Удовлетворённость ЦОС у юношей зависит от автономии, компетентности и самооценки, а низкая мотивация и страх отвержения повышают стресс. У девушек низкая мотивация и зависимость от внешнего признания сочетаются с высокой оценкой ЦОС, возможно, вследствие их желания выглядеть лучше в глазах окружающих. Наибольшее удовлетворение ЦОС демонстрируют студенты, испытывающие чувство вины и тревоги при неудачах. Высокий стресс сопровождает стремление к социальному признанию и принадлежности, таким студентам требуется дополнительная помощь. Для повышения эффективности обучения необходим индивидуальный подход, повышение прозрачности оценивания и создание безопасной психологической атмосферы.
Ключевые слова: цифровая образовательная среда, цифровизация образования, базовые потребности, академическая мотивация, индивидуально-ориентированный подход, персонификация обучения
Извините, полный текст статьи временно недоступен