Научный журнал Байкальского государственного университета
Baikal Research Journal
ISSN 2411-6262
Издается с 2010 года
Menu
РусскийEnglish

Информация о статье

Название статьи:

Потребностно-мотивационные факторы реализации индивидуально-ориентированного подхода к обучению в цифровой образовательной среде

Авторы:
Фильштинская Е.Г., старший преподаватель, кафедра общей и клинической психологии, https://orcid.org/0000-0002-3234-4049, SPIN-код: 7358-7959, Самарский государственный медицинский университет Министерства здравоохранения Российской Федерации, 443099, Российская Федерация, г. Самара, ул. Чапаевская, 89, e.g.filshtinskaya@samsmu.ru,

Курбатова Е.Г., старший преподаватель, кафедра общей и клинической психологии, https://orcid.org/0000-0002-7887-6825, SPIN-код: 4914-4938, Самарский государственный медицинский университет Министерства здравоохранения Российской Федерации, 443099, Российская Федерация, г. Самара, ул. Чапаевская, 89, e.g.kurbatova@samsmu.ru
В рубрике:
5.3.1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ
Год: 2026 Том: 17 Номер журнала: 2
Страницы: 598-609
Тип статьи: Научная статья
УДК: 159.9.072.43
DOI: 10.17150/2411-6262.2026.17(2).598-609; EDN: HUSQTP
Аннотация:
Обучение с использованием цифровых средств, ставшее популярным и повсеместно используемым в современном мире, удобно, но имеет ряд характерных особенностей, например, ограничивает общение между студентами и преподавателями, требует самостоятельности и организованности. Чтобы сделать его эффективнее, важно учитывать индивидуальные особенности каждого студента. Цель - исследование специфики комплексной оценки цифровой образовательной среды (ЦОС) вуза студентами разного пола и возраста с различной учебной мотивацией для определения условий персонификации ЦОС. Выборку исследования составили 68 студентов СамГМУ, обучающихся на 1-5 курсах в возрасте 17-23 лет, среди которых 11 молодых людей и 57 девушек. Метод исследования - тестирование. Статистический анализ осуществлялся при помощи коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Полученные результаты. Студенты старших курсов больше довольны учебным процессом в ЦОС благодаря профессиональному росту и удобству формата. Младшим студентам требуется больше поддержки из-за недостатка уверенности и зависимости от одобрения, они сильнее ощущают недостаток прозрачности проверок знаний и возможные нарушения честности. Удовлетворенность ЦОС у юношей зависит от автономии, компетентности и самооценки, а низкая мотивация и страх отвержения повышают стресс. У девушек низкая мотивация и зависимость от внешнего признания сочетаются с высокой оценкой ЦОС, возможно, вследствие их желания выглядеть лучше в глазах окружающих. Наибольшее удовлетворение ЦОС демонстрируют студенты, испытывающие чувство вины и тревоги при неудачах. Высокий стресс сопровождает стремление к социальному признанию и принадлежности, таким студентам требуется дополнительная помощь. Для повышения эффективности обучения необходим индивидуальный подход, повышение прозрачности оценивания и создание безопасной психологической атмосферы.
Ключевые слова: цифровая образовательная среда, цифровизация образования, базовые потребности, академическая мотивация, индивидуально-ориентированный подход, персонификация обучения
Скачиваний - 74
География скачиваний
Скачать полный текст статьи
Список цитируемой литературы:
  • Лапин В.Г. Цифровая образовательная среда как условие обеспечения качества подготовки студентов в среднем профессиональном образовании / В.Г. Лапин - EDN OTXJLP // Инновационное развитие профессионального образования. - 2019. - № 1. - С. 55-59.
  • Шилова О.Н. Цифровая образовательная среда: педагогический взгляд / О.Н. Шилова - DOI 10.54884/S181570410020772-4. - EDN PMMJVN // Человек и образование. - 2020. - Т. 2, № 63. - С. 36-41.
  • Лапчик М.П. Инновационный подход к подготовке педагогических кадров в области информатизации образования / М.П. Лапчик, Г.А. Федорова. - EDN XGSOCL // Преподаватель ХХI век. - 2016. - № 4-1. - С. 28-41.
  • Бейлина Н.С. Проблема психологического благополучия студентов в условиях дистанционного обучения: педагогический аспект / Н.С. Бейлина, Е.М. Баранова. - DOI 10.37313/2413-9645-2022-24-87-20-26. -EDN SYPEQO // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. - 2022. - Т. 24, № 87. - С. 20-26.
  • Salikhova N.R. Psychological Aspects of Digital Learning: A Self-Determination Theory Perspective / N.R. Salikhova, M.F. Lynch, A.B. Salikhova. - DOI 10.30935/cedtech/8584. - EDN HRRJJL // Сontemporary educational technology. - 2020. - Vol. 12, no. 2. - Р. 28-42.
  • Ellis R.A. Models of learning space: Integrating research on space, place and learning in higher education / R.A. Ellis, P. Goodyear. - DOI 10.1002/rev3.3056 // Review of Education. - 2016. - Vol. 4, no. 2. - P. 149-191.
  • Яницкий М.С. Психологические аспекты цифрового образования / М.С. Яницкий. - EDN XFNZMO // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2019. - Т. 2, № 34. - С. 38-44.
  • Александрова Л.А. Академическая мотивация и саморегуляция студентов в зависимости от степени удовлетворенности базовых психологических потребностей в условиях дистанционного обучения / Л.А. Александрова, М.В. Цепкова. - EDN BYZGDF // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2023) : сб. статей IV Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 16-17 нояб. 2023 г. - Москва, 2023. - С. 597-615.
  • Бородовицына Т.О. Психологическое благополучие студентов в условиях дистанционного обучения / Т.О. Бородовицына. - EDN CAPYZW // Мир педагогики и психологии. - 2020. - Т. 12, № 53. - С. 192-199.
  • Голованова И.И. Цифровая образовательная среда и онлайн-формат обучения глазами студентов: за и против / И.И. Голованова, А.Ю. Алипичев, Т.А. Аюпов [и др.]. - DOI 10.26907/esd.17.3.16. - EDN AGAWVI // Образование и саморазвитие. - 2022. - Т. 17, № 3. - С. 202-221.
  • Cultural Differences in Online Learning: International Student Perceptions / X. Liu, S. Liu, S. Lee, R.J. Magjuka. - EDN ODPMWN // Journal of Educational Technology & Society. - 2010. - Vol. 13, no. 3. - P. 177-188.
  • Rodgers A.J. Embedding Equity in the Design and Implementation of Digital Courseware / A.J. Rodgers. - DOI 10.1080/00091383.2022.2078150. - EDN FZYNNF // Change. - 2022. - Vol. 54, no. 4. - P. 18-22.
  • Matthews A. Rising to the pedagogical challenges of the Fourth Industrial Age in the university of the future: an integrated model of scholarship / A. Matthews, M. McLinden, C. Greenway. - DOI 10.1080/23752696.2020.1866440. - EDN VSKXSP // Higher Education Pedagogies. - 2021. - Vol. 6, no. 1. - P. 1-21.
  • Aluko R. Shaping open, distance and e-learning in post school education and training: A call for a revised agenda. / R. Aluko, G. Krull, E. Mhlanga. - DOI 10.18820/2519593X/pie.v40.i1.1. - EDN ZXBRPW // Perspectives in Education. - 2022. - Vol. 40, no. 1. - P. 1-17.
  • Пашутина Е.Н. Когнитивные потребности и академическая прокрастинация в условиях цифровой образовательной среды вуза / Е.Н. Пашутина, Я.В. Кухтина. - EDN GEFXLK // Педагогическое образование в России. - 2023. - № 3. - С. 208-215.
  • Сорокова М.Г. Шкала оценки цифровой образовательной среды (ЦОС) университета / М.Г. Сорокова, Н.П. Радчикова, М.А. Одинцова. - DOI 10.17759/pse.2021260205. - EDN ZUZPKK // Психологическая наука и образование. - 2021. - Т. 26, № 2. - С. 52-65.
  • Суворова И.Ю. Адаптация общей шкалы удовлетворения базовых психологических потребностей Э. Деси и Р. Райана / И.Ю. Суворова, А.А. Бабий, Н.В. Корзун. - EDN FWHHJC // Актуальные проблемы психологического знания. - 2021. - № 1-2. - С. 55-66.
  • Гордеева Т.О. Опросник «Шкалы академической мотивации» / Т.О. Гордеева, О.А. Сычев, Е.Н. Осин. - EDN SJVWLN // Психологический журнал. - 2014. - Т. 35, № 4. - С. 96-107.
  • Немов Р.С. Психология : в 3 кн. / Р.С. Немов. - 4-е изд. - Москва : Владос, 2001. - Кн. 3. Психодиагностика. - 640 с.